Открытый урок

Вот и началась серия открытых уроков в рамках аттестации 2018-2019. Все мы знаем, какой подготовки требует обычный урок, рабочий, что уж говорить об открытом! Волнуется учитель, волнуются ученики...
Размещаем конспект открытого урока в 8 классе "Дополнение прямое и косвенное. 2018 - год истории Донбасса". Учитель Дмитриева М.В. Авторские права защищены, но смело можете использовать как вариант нестандартного урока. Просмотреть и скачать 

Работаем в группах на уроке литературы

Планета по имени Шутов

Урок литературы родного края  в 8 классе

             Планета по имени Шутов

Цели:

1.Углубить, пополнить сведения о жизни и творчестве В.Шутова.

2.Развивать интерес к творческому наследию автора; развивать культуру речи, умение вести диалог, систематизировать знания и делать выводы

3.Прививать уважение к выдающемуся человеку родного края, вызвать чувство национальной гордости, желание продолжать славные традиции своего народа

Тип урока: углубление и расширение знаний

Форма урока: исследование

Оборудование: мобильная ментальная карта В.Шутова, проектор, презентация по теме урока, видеоклип песни «Город синих терриконов», раздаточный материал: пустые ячейки для карты, тексты стихотворений автора, листы-заготовки для рефлексии.

Предварительная подготовка  ( за 1 неделю до урока)

1.Задание «корреспондентам» (2 чел.): провести опрос жителей ул. Шутова на тему: «Что вам известно о  Викторе Шутове?»

2.Задание «исследователю»: изучить в музейной комнате школы стенд, посвящённый В.Шутову

3.Задания творческим группам:

а) черты характера В.Шутова, его привычки, стиль поведения («психологи»);

б) участие В.Шутова в Великой Отечественной войне («историки»);

в) общественная деятельность В.Шутова после войны («социологи»);

г) литературное наследие  В.Шутова («словесники»)

Ход урока

I.Организация класса

II.Актуализация опорных знаний

Беседа

- Мы неоднократно беседовали о людях, прославивших наш родной Донецк. Чьи имена вы могли бы назвать?

 - Вы вспомнили спортсменов, учёных, военных, артистов, писателей. Каждый из них словно отдельная планета, всего лишь раз появившаяся на орбите нашего города. Но память об этих людях – жива.

- Какие ассоциации вызывает у вас фамилия Шутов? (название улицы, стихи, Донецк, книги…)

III.Объявление темы урока

     Сегодня нас ждёт интересная работа. Все вместе, помогая друг другу, мы постараемся не оставить ни одного белого пятна на планете по имени Шутов. (слайд 1)

IY.Мотивация учебной деятельности

Беседа

- Память о Викторе Шутове на сегодняшний день увековечена. Он – Почётный гражданин Донецка, в честь него учреждена литературная премия, его именем названа улица нашего микрорайона, есть бюст Шутова, созданный донецким скульптором.(слайды 2, 3, 4)

- Как вы думаете, что должен сделать человек, чтобы заслужить такое отношение к себе? ( совершить подвиг, оставить гениальное творение, сделать что-то очень важное для общества…)

- Внимание, вопрос: творчеством, поступками или делами завоевал уважение и любовь земляков Виктор Васильевич? (Чтобы ответить правильно, мы должны как можно больше узнать об этом человеке).

- Почему именно мы, жители микрорайона «Широкий», в первую очередь должны знать ответы на поставленный вопрос?  (улица Шутова – часть нашей малой родины, место жительства многих из нас)

Y. Постановка задач урока (ситуация «несоответсвия»)

1. Выступление «корреспондентов». Обобщение сведений о Викторе Шутове, полученных от жителей микрорайона.

2.Работа с ментальной картой

- На плакате – уже готовая ментальная карта Виктора Шутова. Сравните её объём с объёмом информации, полученной корреспондентами. Какой можно сделать вывод? (Люди знают очень мало)

- Какой будет наша задача? (Не только узнать самим, но и делиться знаниями с окружающими)

- На большой и подробной карте, с которой мы будем работать, есть ошибки. Нам в ходе работы нужно будет найти их и устранить.

- Почему на карте 4 поля разных цветов? (сферы деятельности 4 творческих групп). Каждая группа имеет право исправлять ошибки на всех полях, кроме своего, прослушав выступления по нужной теме. Ячейки карты можно будет заменить, убрать, добавить. В пустые заготовки ячеек на ваших столах можно вписывать недостающую информацию. Так группа заработает дополнительные баллы.

3. Задание «исследователю»: в течение работы выявить, смогли бы мы дополнить какой-либо информацией стенд о Викторе Шутове в музейной комнате школы

YI. Выступление творческих групп

1.     «Психологи»

(сведения о семье В.Шутова, о его взаимоотношениях с дочерью и сыном, воспоминания современников о Шутове как о человеке, некоторые факты биографии, слова самого поэта о себе)

Задание группам:

- Найдите среди предложенных вам стихотворений то, в котором Шутов характеризирует себя («Немного о себе»). Какие черты его характера вы бы определили, читая эти строки? (зачитать строчки, назвать черту характера)

- Прослушав выступление «психологов», проанализировав стихотворение, обратимся к ментальной карте для выявления ошибок: что изменить, убрать, добавить? ( дети редактируют 1 поле карты)

    2. «Историки»

(рассказ об участии Шутова в Великой Отечественной войне, обороне Ленинграда)

Задание группам:

- Найдите среди стихотворений то, строки из которого видите на экране (слайд 5). Прочтите.  Каким духом оно пронизано? Объясните последнюю строчку «…и с землёй моя связь не рвалась»

- Найдите и исправьте несоответствия во втором поле ментальной карты

    3. «Социологи»

(рассказ о журналистской, краеведческой деятельности Шутова после возвращения в Донецк после войны, его работе над материалами о донецком подполье)

Задание группам:

- Посмотрите на экран (слайд 6). В какой книге, на ваш взгляд, Шутов рассказывает о донецких подпольщиках? («Смерти смотрели в лицо») Поясните ответ.

- Есть ли ошибки в поле №3 ментальной карты? Исправьте.

    4. «Словесники»

(краткий обзор литературного наследия В.Шутова: поэтические сборники, романы, повести, очерки, песни; тема родного края в творчестве). В течение выступления – демонстрация слайдов 7, 8, 9

Задание группам:

- Прочтём стихотворение «Город синих терриконов» цепочкой: представитель каждой группы – по 4 строчки. За выразительное чтение – дополнительные баллы (слайд 10)

- Есть ли ошибки в последнем поле ментальной карты?

YII. Подведение итогов

- Теперь, когда для нас не осталось белых пятен на планете по имени Шутов, а ментальная карта стала достоверной, можем вернуться к вопросам, возникшим у нас в начале урока

1. Вопрос «исследователю»: есть ли у нас материал, который не отражён на стенде о Шутове в музейной комнате? ( выступление учащегося).

Решение: предоставить результаты исследований заведующей музейной комнатой Шашуриной О.Л., предложить помощь в оформлении стенда.

2.Вопросы всем группам (слайд 11):

- чем В.Шутов заслужил уважение и почёт у народа Донбасса?                             (литературное наследие, расследование фактов о донецком подполье)

- посмотрите на поле №1 ментальной карты: какое качество необходимо человеку, чтобы добиться таких результатов? (любовь к родному краю, патриотизм)

- какой патриотический поступок для своего микрорайона сможет совершить каждый из вас после этого урока? (поделиться с другими знаниями о человеке, чьим именем названа улица)

YIII. Оценивание

IX. Рефлексия

- Сегодня вы узнавали новое о жизни и творчестве Шутова, делали для себя какие-то выводы, переживали эмоции. Что из урока для вас стало самым важным? Поделитесь впечатлениями, используя разноцветные листики:

Синий – я узнал…

Зелёный – я понял…

Оранжевый – я почувствовал…

(дети работают под звучание песни В.Шутова «Город синих терриконов»)

- листики крепятся по периметру ментальной карты на доске

Х.Домашнее задание (на выбор ученика)

1.Выучить понравившееся стихотворение В.Шутова

2.Написать сочинение-миниатюру «Виктор Шутов в судьбе моего города»

3.Составить тест «Жизнь и творчество В.Шутова» (5-7 вопросов)

Источники:

Стихи / Виктор Шутов, Киев «Дніпро» 1981

http://litirus.ru/prepodavanie/sovremennyiy-urok-literaturyi-klassifikatsii-kontseptsii.html  «Современный урок литературы»

http://bibliot2016.blogspot.ru/2016/04/blog-post_54.html  «Страна Читалия»

http://www.molodguard.ru/heroes4642.htm «Молодая гвардия»

https://www.youtube.com/watch?v=K3j2W2rI6-0 Песня «Город синих терриконов»

 http://donpatriot.ru/  «Патриот Донбасса»

Творческая мастерская

Творческая  мастерская

5 класс. Простое осложнённое предложение (обобщение)                           

1.Индуктор                                                                                                       

 1. Работа с репродукцией картины «Зима» А.К. Саврасова                               -Что изображено на картине? О чём она? (О зиме). Какое настроение вызывает? Что общего у пейзажа и звучащей музыки «Январь» П.Чайковского                 

2. На слайде -  записаны предложения (1,2 – слева, 3,4 – справа ):

                1. Белые, сизые и голубые снежинки падали на ладошку.

                2.Сугробы, как горы, возвышались впереди.

                                                 3. Я рад приходу твоему, зима!

                                                 4. Деревья, кажется, зимой видят сказочные сны.

 -  Прочитайте  предложения. Что объединяет их между собой и с рассмотренной картиной? (В них говорится о зиме).                                                             

  - А что общего в структуре предложений? (Это простые осложнённые предложения)                                                                                                                             

2.Создание творческого продукта . Социоконструкция                                                                                                    -  Каждая группа берёт по одному предложению, определяет, чем оно осложнено, и объясняет расстановку знаков препинания.

Работа в группах.

Слайд  «Алгоритм определения осложнённости предложения».                         

1 группа: Белые, сизые и голубые снежинки падали на ладошку.                      

2 группа: Сугробы, как горы, возвышались впереди.

3 группа: Я рад приходу твоему, зима!                                                                  

4 группа: Деревья, кажется, зимой видят сказочные сны.

 3. Социализация.  

Выходят по одному представителю от группы.                  

На проекторе - предложения. Дети поясняют расстановку в них знаков препинания, схемы рисуют на доске.

 -  Чем были осложнены представленные вам предложения? (Однородными членами, сравнительным оборотом, обращением, вводным словом)                                                                                                                       

 -  А почему данные предложения распределены на 2 группы? По какому принципу произведено данное разделение? (Сравнительные обороты и однородные члены предложения являются членами предложения, а вводные слова и обращения – нет).                                                                                     

 4. Промежуточная  рефлексия                                                                           

На проекторе – схематическая ель (ствол – грамматическая основа, ветки – второстепенные члены предложения)

- Как ёлку сделать новогодней? (украсить) Чем можно украсить нашу ель-предложение? (Однородными членами, сравнительным оборотом, обращением, вводным словом)                                                                              

 5. Новая информация                                                                                            

 - А что происходит с текстом, если мы при его построении будем использовать предложения с однородными членами, вводными словами, сравнительными оборотами, обращениями? (Текст оживает, становится красивым, ярким.)

6. Создание нового продукта

1.     Напишите письмо другу с описанием вашей прогулки по зимнему парку.

2.     Сочините стихотворение (четверостишие) о зимнем лесе, о зиме.

3.     Напишите сочинение-миниатюру по репродукции картины Николая Алексеевича Шумилкина «Тройка»

4.     Нарисуйте, какой вы себе представляете зиму и расскажите о том, что вы изобразили.

 -  В ваших текстах в обязательном порядке должны быть осложнённые предложения.

(группы работают несколько минут, пока звучит музыка)

                                                                                                                                  

7. Социализация                                                                                                    

Один представитель от группы представляет продукт творчества. Все ученики слушают и готовятся к комментариям о том, какие осложнённые предложения есть в текстах.

 - В чём же особенность осложнённых предложений?(Они украшают текст. Делают его интересным, красочным.)

8. Общая рефлексия:                                                                                              - Оцените свою работу записью на бумажных снежинках (приём незаконченного предложения):                                                                         

Сегодня я узнал …

Мне было трудно …

Теперь я могу …

Я научился …

Дополнительные средства: репродукция картины А.К. Саврасова «Зима»; слайды по теме, звукозапись пьесы П.Чайковского «У камелька» (Январь), снежинки из бумаги

Литература:  

1.http://nsportal.ru;                                                                                                    

2. Музиянова Л.А. «Творческие мастерские»/ РЯШ/  2003г

Лабораторная работа

Лабораторная работа по теме «Имя прилагательное» 6 класс

Работа основана на анализе текста. Учащиеся объединяются в 2 группы, у каждой – свой текст.

                                  

ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ К ТЕКСТАМ

1.     Определите тип текста (повествование)

2.     Определите тему текста (рассказ о наступлении  весны)

3.      Согласитесь с утверждением или опровергните его: все ИП текста являются эпитетами. Какую роль они(эпитеты) играют в тексте? (не все: перелётные птицы, лесные тропинки... Эпитет – средство выразительности)

4.     Выпишите словосочетания существительное + относительное ИП в  значении качественного.  Обоснуйте своё мнение. (хрустальный звон, серебряные ручейки)

5.     Распределите ИП текста в группы по разрядам. Какой разряд  отсутствует в тексте? (притяжательные)

6.      Задание «Редактор».

ИП играют особую роль в тексте. С помощью их создается яркая образная картина. Оттого, какие мы используем ИП, зависит настроение, тональность текста.

Попробуйте, заменив ИП в тексте (или в 2-3 предложениях), передать другие чувства.

Текст для группы 1.

   В апреле последний снег тает на полях, звенят по оврагам веселые  ручьи, ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. Надуваются в лесу у деревьев (смоляные, смолистые) душистые почки.
      Уже прилетели белоносые грачи. Греются на солнышке скворцы. С песнями поднимаются в синюю небесную даль (пуганые, пугливые) жаворонки.
      Наступает особенный час в русской природе. До самого неба распахнутся невидимые голубые ворота, и покажутся косяки перелетных птиц. От теплого юга до холодных морей будут слышны их веселые голоса над (болотным, болотистым) краем.
      Разнообразны и лесные звуки. Вот со стройной березки упала прозрачная капля, и послышался тонкий, хрустальный звон. Чуткому уху охотника уже чудится шепот проснувшейся земли.       (По И. Соколову-Микитову)

ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст,  используя качественные ИП. (Ранняя весна)

3. Раскройте скобки и выберите подходящий по смыслу пароним. Объясните свой выбор. (смолистые почки, пугливые жаворонки, болотистый край)

3.Найдите ИП,  в которых можно неверно поставить ударение. Обсудите в группе. (смоляные, невидимые)

Текст для группы 2.

     Настоящая весна приходит с середины марта. Звонче стала капель, с крыш течет, свисают длинные сосульки. Радостно чирикают под лучами яркого солнца воробьи. На лесных тропинках проваливается под ногами колючий снег, сугробы стали  глубже .

        На юге уже цветут сады. Армия перелетных птиц готовится в дорогу. Из далекой Африки отправляются они в дальний путь. Первые  ближайшие гости — грачи. В старых парках на очень высоких деревьях устраивают они свои гнезда и шумом и гамом наполняют окрестности. Скоро покажутся на весенних проталинах первые, самые смелые и быстрые жаворонки.
      С каждым днем сильнее греет солнце. Бегут под снегом серебрянные ручейки. Скоро придет апрель. Апрель — самый шумнейший месяц вешней воды, пробуждения земли, бурного движения соков. (По И. Соколову-Микитову)

ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст, используя относительные  ИП (Весенние приметы)

2. Найдите ошибку в употреблении степеней сравнения ИП. Определите синтаксическую роль этих ИП. (самый шумнейший; определения)

3. Согласитесь с утверждением или опровергните его: слова звонче  и радостно (2, 3 предложения текста) являются краткими ИП. Обоснуйте своё мнение.  (это не прилагательные, отвечают на вопрос «как?»,  зависят от глаголов )

К уроку по теме "Имя прилагательное"

« Стихотворение по метафоре»

6 класс

Тема: Морфологический разбор имен прилагательных. Подготовка к контрольной работе. ( Этот материал можно использовать при изучении литературы родного края)

Донбасс

Донбасс – это черный уголь.

Донбасс – это горькая полынь.

Донбасс – это манящий запах роз.

Донбасс – это покосые терриконы.

Донбасс – это громкий звук металла.

Донбасс – это мой родной край!

Грамматическое задание:

1)    Объяснить орфограммы в прилагательных « черный», «горькая», «покосые».

2)    Выполнить морфологический  анализ  1-го прилагательного ( по выбору учителя).

3)    Выписать все прилагательные  и  определить их разряд, род, число и падеж.

4)    Выполнить  полный фонетический разбор слова « горькая».

5)    Выписать прилагательные, которые могут иметь краткую форму, записать их.

6)    Поставить слово « громкий» в сравнительную и превосходную степени, выделить суффиксы имен прилагательных.

7)    Выполнить морфемный анализ слова « манящий».

8)    Выполнить полный синтаксический разбор последнего предложения.

9)    Составить со всеми прилагательными мини –текст на тему « Родина».

10)  Составить сочинение-нарратив, употребив однородные прилагательные, правильно расставить знаки препинания, начертить схемы предложений с однородными прилагательными.

Сочинение-монофон

«Сочинение-монофон»
6 класс
Тема: Развитие речи. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Зима.

Снег сверкает самоцветно,
Старая сосна скрипит,
Светило свежестью светит,
Синюю синь серебрит.

Снегом свежим сад сияет,
Сердце сжало, сон сопит.
Сумрачно сосед сметает
Снег с седин своих.

Сказочно стоят сугробы ,
Словно сонные слегка.
Скользкие сосульки-снобы
Смотрят строго свысока.

Серая сердитая сорока
Стрекочет сегодня сама.
Соловей сейчас не смеется,
Спит, как  сонная сова.

Сугробы, сосульки, снежинки
Смешались, скрестились, сплелись.
Сколько счастья, сколько сказки
Снег сапфировый сулит  !!!
Грамматическое задание:
1) Выполнить фонетический разбор слова « счастья».
2) Выполнить морфемный анализ слова « самоцветно».
3) Выполнить морфологический анализ 1 имени существительного, 1 имени прилагательного и 1 глагола ( по выбору учителя).
4) Подобрать к слову « счастье» синонимы, составить с ними предложение.
5) Выписать все глаголы, определить их спряжение.
6) Придумать и записать все оттенки снега, определить разряд придуманных прилагательных.
7) Выполнить полный синтаксический разбор последнего предложения.
8) Составить мини-текст( стоп-кадр) по опорным словам: Снег. Ель. Ветер. Смех. Мечта. В составленном тексте употребить эпитеты и сравнения.

К уроку по теме "Глагол"

« Сочинение-метаморфоза»
6 класс
Тема: Глагол. Обобщение изученного материала.
( Этот материал можно также использовать во внеклассной работе по теме
« Берегите первоцветы!» )
Я – подснежник

     Однажды я, проснувшись утром, увидела, что превратилась в подснежник, который еще таился под снегом.
     Тогда был конец февраля, но в воздухе чувствовалось теплою снег постепенно таял и мои росточки пробирались наружу. Через три дня я окончательно выбралась. В тот момент было чувство радости и свободы. И самое главное, что я была не одинока, со мной были еще подснежники, очень дружные и приветливые. Но вот через некоторое время, весной, мы все расцвели. У меня появилось чувство гордости, воодушевленности, и еще большей радости.
      И вот настал тот день, когда я в первый раз увидела людей. Они восхищались моей красотой и красотой других цветов. Это было очень приятно, но недолго. Каждый из людей захотел сорвать хотя бы один цветок, но никто же не знал, что это больно для нас. Они поломали почти всех, в том числе и меня. Пока люди несли цветы к себе домой, наша красота вяла. У меня было чувство обиды и боли, но это никого не интересовало. А когда наконец нас поставили в воду, всем стало легче, но не надолго. Красота по-прежнему таяла на глазах и через некоторое время все цветы завяли.

Грамматическое задание:
1) Выписать все глаголы и определить их вид, затем переделать их на противоположный вид. Устно объяснить отличие и способы образования видов глагола.
2) Найти возвратные переходные глаголы.
3) Заменить невозвратные глаголы( где это возможно) на возвратные.
4) Заменить все глаголы безличными. Устно объяснить, изменилось ли содержание (стиль) текста от этих преобразований?
5) Выполните морфемный анализ глаголов «восхищались», «превратилась», « поломали», «поставили».
6) Выполнить фонетический анализ глаголов »чувствовалось», «расцвели».
7) Выполнить морфологический анализ глаголов в предложении «И вот настал тот день, когда я в первый раз увидела людей».
8) Составить и записать лозунги о защите первоцветов, используя  глаголы повелительного наклонения.
9) Выписать все глаголы , определить их спряжение, распределив их в две колонки. Разносклоняемые ( если они есть) выписать отдельно.
10) Выполнить полный синтаксический разбор последнего предложения.
11) Подобрать к глаголу »восхищаться» синонимы, ввести их в составленное вами предложение, правильно расставить знаки препинания.

К уроку по теме "Имя существительное"

« Сенкан»
6 класс
Тема: Морфологический разбор имен существительных. Подготовка к контрольной работе.

Имя

Самостоятельное, предметное.

Называет, конкретизирует, обозначает.

Может быть любым членом предложения.

Существительное.

Грамматическое задание:
1) Выполнить фонетический анализ слова « имя».
2) Выполнить морфемный анализ слов « обозначает» и
« существительное».
3) Выполнить морфологический  анализ слова « предложения».
4) Выписать все имена существительные и определить их склонение.
5) Просклонять слово «имя» во множественном числе.
6) Выполнить полный синтаксический разбор  предложения «Может быть любым членом предложения».
7) Объяснить орфограмму в слове « предложения».
8) Составить « Стихотворение-превращение ( метаморфозу)»  ….Я –  глобус…( Необходимо ввести в текст несклоняемые  имена существительные и определить их род, число и падеж)

Литература родного края

Урок-знакомство для 10 класса

"Жизнь и творчество Бориса Белаша"

Материал по ссылке

Методическая литература

                                              В помощь на уроках  Скачать