Открытый урок

Вот и началась серия открытых уроков в рамках аттестации 2018-2019. Все мы знаем, какой подготовки требует обычный урок, рабочий, что уж говорить об открытом! Волнуется учитель, волнуются ученики...
Размещаем конспект открытого урока в 8 классе "Дополнение прямое и косвенное. 2018 - год истории Донбасса". Учитель Дмитриева М.В. Авторские права защищены, но смело можете использовать как вариант нестандартного урока. Просмотреть и скачать 

Викторина "Знатоки Пушкина"

Викторина «Знатоки  Пушкина»

Для обучающихся 6 классов

Цель:

1.Прививать стойкий интерес к изучению творчества А.С. Пушкина.

2.Формировать общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную компетенцию учащихся.

3.Воспитывать командный дух, чувство коллективизма учащихся во время соревнования.

Оформление: рисунки детей по сказкам Пушкина; иллюстрации художников к сказкам Пушкина; выставка книг (сказок) Пушкина.

1. Конкурс «Знатоки  биографии А.С.Пушкина»
Давайте вместе с вами вспомним некоторые факты из его биографии:
1. В каком веке творил  А. С. Пушкин? (19 )
2. Название романа А.С. Пушкина? (? (« Дубровский»)
3. В каком городе родился Пушкин? (в Москве)
4. Как звали супругу А.С. Пушкина? ( Наталья Николаевна Гончарова)
5. В какой школе учился А. С. Пушкин? (в Царскосельском лицее)
6. Были ли у Пушкина братья и сестры? (сестра Ольга и брат Лев)
7. К кому обращался Пушкин с такими словами: «Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя» ?...(к няне Арине Родионовне Яковлевой)
8. Как звали французского посла, с которым состоялась дуэль А.С. Пушкина? (  Дантес )

9. Сколько детей было у А.С.Пушкина? (Четверо)

10. От чего умер Пушкин (погиб на дуэли)

2. Конкурс  «Из какой сказки эти предметы?»

1.Невод. «Сказка о рыбаке и рыбки»

2.Бочка. «Сказка о царе Салтане.»

3.Орешки.«Сказка о царе Салтане.»

4.Зеркальце. «Сказка о мёртвой царевне.»

5.Петушок. «Золотой петушок»

6.Палка «Сказка о попе и работнике Балде.»

3. Конкурс . « Кто больше?»
 - Сколько сказок написал  А.С.Пушкин?
- Назовите  сказки и другие произведения.( Выигрывает команда, которая назовет больше произведений)
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Руслан и Людмила»,
«Сказка о золотом петушке»,
«Сказка о мёртвой царевне о семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане…»,
«Сказка о попе и его работнике Балде» и др.

4. Конкурс  «Узнай сказку по следующим словам»

1. Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о мертвой царевне».)

2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

3. Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание. («Cказка о попе и о работнике его Балде».)

4. Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет, петушок. («Сказка о золотом петушке».)

5. Конкурс «Любимый Дубровский» О ком А.С. Пушкин пишет:

1.     « В домашнем быту он выказывал все пороки человека необразованного. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он 2 раза в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе» (Кирила Петрович Троекуров)

2.     «Он с расстроенным состоянием принуждён был выйти в отставку и поселиться в деревне» (отец Владимира Дубровского Андрей Гаврилович)

3.     «Он воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию» (Владимир Дубровский)

4.     «Человек прижался в угол; топор блестел у него в руках. Он сказал Владимиру: «Эк они храпят окаянные, всех бы разом, так и концы в воду» (Архип-кузнец)

5.     «В это время больной сидел в спальной у окна. Он узнал Кирила Петровича, и ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки» (Андрей Гаврилович Дубровский, отец Владимира)

6.     «Огромная библиотека, составленная большей частью из сочинений французских писателей 18 века, была отдана ей в распоряжение» (Маша Троекурова)

7.     «Ему было около 50 лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать» (князь Верейский)

 «Кто кому?» Кто и кому из героев романа говорит?

1. «Псарня чудная, вряд ли людям вашим житьё такое ж, как вашим собакам» (Андрей Гаврилович Дубровский – Кирилу Петровичу Троекурову)

2. «Чему смеётесь, бесенята. Бога вы не боитесь, божия тварь погибает, а вы сдуру радуетесь. (Архип-кузнец – мальчишкам)

3.«Я не трону его, воля ваша для меня священна. Вам обязан он жизнию. Никогда злодейство не будет совершено во имя ваше» (Владимир Дубровский - Маше Троекуровой)

4. «Я пришёл узнать, не надобно ли вам чего-нибудь. Папенька сердит и запретил всему дому вас слушаться, но велите мне сделать, что вам угодно, и я для вас всё сделаю»

(Саша Троекуров – Маше)

5. «Я согласилась, я дала клятву… Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты… Но теперь поздно».

(Маша – Владимиру Дубровскому)

6.«Вы разбогатели под моим началом, каждый из вас имеет паспорт, с которым можно провести остальную жизнь в честных трудах. Но вы, вероятно, не захотите оставить ваше ремесло».

( Владимир Дубровский – разбойникам)

 Конкурс «Знатоки романа» Вопросы на знание содержания романа:

1.Любимое занятие Андрея Дубровского? (охота)

2. Сколько гончих и борзых собак жило у Троекурова? (50)

3. С какого возраста Владимир Дубровский жил вдали от отца? (с 8 лет)

4. Как Троекуров наказал дочь, грозившую ему Дубровским?

(запер её)

5. Почему шайка разбойников не мстила Троекурову?

(Её главарь влюбился в дочь Троекурова)

6. В каком городе учился Владимир Дубровский?

(в Петербурге)

7. Кто раскрыл тайну Дефоржа-Дубровского Троекурову?(Спицын)

8. Назовите героя, который достал кольцо Маши из дупла дуба(Митя)

9. Назовите героя, который поджёг дом с находящимися в нём приказными, но полез в огонь спасать кошку (Архип-кузнец)

6. Конкурс для зрителей «Узнайте героев романа по описанию»                  ( Зрители отдают балл команде, за которую болеют )

1) «…в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке». (Андрей Гаврилович Дубровский)

2) Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста» (Владимир Дубровский)

3) «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем…» (Владимир Дубровский)

4) Этот герой «…выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого нрава и всем затеям довольно ограниченного ума». «Надменный… с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно»? (Троекуров)

5) Маленький человечек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги. О каком герое идёт речь? (заседатель Шабашкин)

6) Кто в доме Троекурова между всеми отличался, танцевал более всех, все барышни выбирали его и находили, что с ним легко вальсировать. (Дефорж)

7) Фамилия Антона Пафнутьевича, который из-за страха перед Дубровским решил переночевать в комнате француза и был им же ограблен. (Спицын).

7. Конкурс стихотворений «Начинай-продолжай»

1.Вечор,ты помнишь ,вьюга злилась…….

На мутном небе мгла носилась.

2. Мой первый друг,мой друг бесценный!.........

И я судьбу благословил.

3. Под голубыми небесами,великолепными коврами………

Блестя на солнце, снег лежит.

4. Клюет , и бросает,и смотрит в окно……….

Как будто со мною задумал одно.

4. Буря мглою небо кроет,………

Вихри снежные крутя…..

5. Подруга дней моих суровых,……

Голубка дряхлая моя.

6. Мой грустный товарищ, махая крылом …….

Кровавую пищу клюет под окном.

7.Луна, как бледное пятно,………..

Сквозь тучи мрачные желтела

8.Там чудеса: там леший бродит,………

Русалка на ветвях сидит.

9. Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;

10. “Ветер, ветер! Ты могуч,……………
Ты гоняешь стаи туч

8. Конкурс «Творческие задания»

1.     Представьте, что вы работаете в полиции, и вы должны составить описание внешности Владимира Дубровского, по которому его будут разыскивать.

2.     Загадайте команде противников с помощью жестов и мимики эпизод из романа «Дубровский». ( Дубровский подпалил имение в Кистеневке)

3.     Нарисовать Троекурова.

4.     Нарисовать А.С. Пушкина Владимира Дубровского.

9.Конкурс « Пантомима»

Показать с помощью жестов и мимики

Старик закидывает невод	Кот ходит по цепи	Царица обращается к зеркальцу
Царевна засыпает  от отравленного яблока	Старуха осталась у разбитого корыта	Няня А.С. Пушкина Арина Родионовна
Царевич Елисей обращается к ветру	Русалка на ветвях	Дуэль Пушкина и Дантеса
Дубровский убивает медведя	Дубровский дарит Маше кольцо	Дубровский старший в гневе на суде
Семеро богатырей	Хрустальный гроб	Золотая рыбка

  А теперь подведем итоги викторины и назовем лучших знатоков  А. С. Пушкина.
Подведение итогов викторины и награждение победителей.

Планета по имени Шутов

Урок литературы родного края  в 8 классе

             Планета по имени Шутов

Цели:

1.Углубить, пополнить сведения о жизни и творчестве В.Шутова.

2.Развивать интерес к творческому наследию автора; развивать культуру речи, умение вести диалог, систематизировать знания и делать выводы

3.Прививать уважение к выдающемуся человеку родного края, вызвать чувство национальной гордости, желание продолжать славные традиции своего народа

Тип урока: углубление и расширение знаний

Форма урока: исследование

Оборудование: мобильная ментальная карта В.Шутова, проектор, презентация по теме урока, видеоклип песни «Город синих терриконов», раздаточный материал: пустые ячейки для карты, тексты стихотворений автора, листы-заготовки для рефлексии.

Предварительная подготовка  ( за 1 неделю до урока)

1.Задание «корреспондентам» (2 чел.): провести опрос жителей ул. Шутова на тему: «Что вам известно о  Викторе Шутове?»

2.Задание «исследователю»: изучить в музейной комнате школы стенд, посвящённый В.Шутову

3.Задания творческим группам:

а) черты характера В.Шутова, его привычки, стиль поведения («психологи»);

б) участие В.Шутова в Великой Отечественной войне («историки»);

в) общественная деятельность В.Шутова после войны («социологи»);

г) литературное наследие  В.Шутова («словесники»)

Ход урока

I.Организация класса

II.Актуализация опорных знаний

Беседа

- Мы неоднократно беседовали о людях, прославивших наш родной Донецк. Чьи имена вы могли бы назвать?

 - Вы вспомнили спортсменов, учёных, военных, артистов, писателей. Каждый из них словно отдельная планета, всего лишь раз появившаяся на орбите нашего города. Но память об этих людях – жива.

- Какие ассоциации вызывает у вас фамилия Шутов? (название улицы, стихи, Донецк, книги…)

III.Объявление темы урока

     Сегодня нас ждёт интересная работа. Все вместе, помогая друг другу, мы постараемся не оставить ни одного белого пятна на планете по имени Шутов. (слайд 1)

IY.Мотивация учебной деятельности

Беседа

- Память о Викторе Шутове на сегодняшний день увековечена. Он – Почётный гражданин Донецка, в честь него учреждена литературная премия, его именем названа улица нашего микрорайона, есть бюст Шутова, созданный донецким скульптором.(слайды 2, 3, 4)

- Как вы думаете, что должен сделать человек, чтобы заслужить такое отношение к себе? ( совершить подвиг, оставить гениальное творение, сделать что-то очень важное для общества…)

- Внимание, вопрос: творчеством, поступками или делами завоевал уважение и любовь земляков Виктор Васильевич? (Чтобы ответить правильно, мы должны как можно больше узнать об этом человеке).

- Почему именно мы, жители микрорайона «Широкий», в первую очередь должны знать ответы на поставленный вопрос?  (улица Шутова – часть нашей малой родины, место жительства многих из нас)

Y. Постановка задач урока (ситуация «несоответсвия»)

1. Выступление «корреспондентов». Обобщение сведений о Викторе Шутове, полученных от жителей микрорайона.

2.Работа с ментальной картой

- На плакате – уже готовая ментальная карта Виктора Шутова. Сравните её объём с объёмом информации, полученной корреспондентами. Какой можно сделать вывод? (Люди знают очень мало)

- Какой будет наша задача? (Не только узнать самим, но и делиться знаниями с окружающими)

- На большой и подробной карте, с которой мы будем работать, есть ошибки. Нам в ходе работы нужно будет найти их и устранить.

- Почему на карте 4 поля разных цветов? (сферы деятельности 4 творческих групп). Каждая группа имеет право исправлять ошибки на всех полях, кроме своего, прослушав выступления по нужной теме. Ячейки карты можно будет заменить, убрать, добавить. В пустые заготовки ячеек на ваших столах можно вписывать недостающую информацию. Так группа заработает дополнительные баллы.

3. Задание «исследователю»: в течение работы выявить, смогли бы мы дополнить какой-либо информацией стенд о Викторе Шутове в музейной комнате школы

YI. Выступление творческих групп

1.     «Психологи»

(сведения о семье В.Шутова, о его взаимоотношениях с дочерью и сыном, воспоминания современников о Шутове как о человеке, некоторые факты биографии, слова самого поэта о себе)

Задание группам:

- Найдите среди предложенных вам стихотворений то, в котором Шутов характеризирует себя («Немного о себе»). Какие черты его характера вы бы определили, читая эти строки? (зачитать строчки, назвать черту характера)

- Прослушав выступление «психологов», проанализировав стихотворение, обратимся к ментальной карте для выявления ошибок: что изменить, убрать, добавить? ( дети редактируют 1 поле карты)

    2. «Историки»

(рассказ об участии Шутова в Великой Отечественной войне, обороне Ленинграда)

Задание группам:

- Найдите среди стихотворений то, строки из которого видите на экране (слайд 5). Прочтите.  Каким духом оно пронизано? Объясните последнюю строчку «…и с землёй моя связь не рвалась»

- Найдите и исправьте несоответствия во втором поле ментальной карты

    3. «Социологи»

(рассказ о журналистской, краеведческой деятельности Шутова после возвращения в Донецк после войны, его работе над материалами о донецком подполье)

Задание группам:

- Посмотрите на экран (слайд 6). В какой книге, на ваш взгляд, Шутов рассказывает о донецких подпольщиках? («Смерти смотрели в лицо») Поясните ответ.

- Есть ли ошибки в поле №3 ментальной карты? Исправьте.

    4. «Словесники»

(краткий обзор литературного наследия В.Шутова: поэтические сборники, романы, повести, очерки, песни; тема родного края в творчестве). В течение выступления – демонстрация слайдов 7, 8, 9

Задание группам:

- Прочтём стихотворение «Город синих терриконов» цепочкой: представитель каждой группы – по 4 строчки. За выразительное чтение – дополнительные баллы (слайд 10)

- Есть ли ошибки в последнем поле ментальной карты?

YII. Подведение итогов

- Теперь, когда для нас не осталось белых пятен на планете по имени Шутов, а ментальная карта стала достоверной, можем вернуться к вопросам, возникшим у нас в начале урока

1. Вопрос «исследователю»: есть ли у нас материал, который не отражён на стенде о Шутове в музейной комнате? ( выступление учащегося).

Решение: предоставить результаты исследований заведующей музейной комнатой Шашуриной О.Л., предложить помощь в оформлении стенда.

2.Вопросы всем группам (слайд 11):

- чем В.Шутов заслужил уважение и почёт у народа Донбасса?                             (литературное наследие, расследование фактов о донецком подполье)

- посмотрите на поле №1 ментальной карты: какое качество необходимо человеку, чтобы добиться таких результатов? (любовь к родному краю, патриотизм)

- какой патриотический поступок для своего микрорайона сможет совершить каждый из вас после этого урока? (поделиться с другими знаниями о человеке, чьим именем названа улица)

YIII. Оценивание

IX. Рефлексия

- Сегодня вы узнавали новое о жизни и творчестве Шутова, делали для себя какие-то выводы, переживали эмоции. Что из урока для вас стало самым важным? Поделитесь впечатлениями, используя разноцветные листики:

Синий – я узнал…

Зелёный – я понял…

Оранжевый – я почувствовал…

(дети работают под звучание песни В.Шутова «Город синих терриконов»)

- листики крепятся по периметру ментальной карты на доске

Х.Домашнее задание (на выбор ученика)

1.Выучить понравившееся стихотворение В.Шутова

2.Написать сочинение-миниатюру «Виктор Шутов в судьбе моего города»

3.Составить тест «Жизнь и творчество В.Шутова» (5-7 вопросов)

Источники:

Стихи / Виктор Шутов, Киев «Дніпро» 1981

http://litirus.ru/prepodavanie/sovremennyiy-urok-literaturyi-klassifikatsii-kontseptsii.html  «Современный урок литературы»

http://bibliot2016.blogspot.ru/2016/04/blog-post_54.html  «Страна Читалия»

http://www.molodguard.ru/heroes4642.htm «Молодая гвардия»

https://www.youtube.com/watch?v=K3j2W2rI6-0 Песня «Город синих терриконов»

 http://donpatriot.ru/  «Патриот Донбасса»

Фразеологизмы - это интересно!

Скачиваем по ссылке

Анализ и самоанализ урока

Схема анализа и самоанализа урока русского языка/литературы

1.      Тема урока. Место урока в общей системе уроков по разделу.

2.      Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.

3.      Организация начала урока.

4.      Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Содержание опроса, ориентация на дифференцированную работу на этом этапе. Качество ответов учащихся. Уровень самостоятельности школьников (чем она была подготовлена). Подведение итогов домашней работы. Оценка ответов (мотивировка, объективность). Причины отсутствия этого этапа на данном уроке.

5.      Организация повторения изученного с целью подготовки к усвоению нового материала (если это не было целью предыдущего этапа).

6.      Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового (формулирование проблемных вопросов, мотивация необходимости знаний и др.)

7.      Способы изучения нового материала: слово учителя, наблюдение над языковым материалом; самостоятельная работа с книгой; коллективная и самостоятельная работа учащихся при освоении нового материала. Целесообразность выбранного учителем способа освоения нового. Способы вовлечения учащихся в работу по восприятию и осмыслению нового материала. Активность учащихся на этом этапе.

8.      Закрепление материала (содержание и методика). Характер заданий, обеспечивающих процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике.

9.      Содержание и методика объяснения домашнего задания. Инструктаж о его выполнении (соответствие при этом домашней работы целям и задачам урока, возможности учащихся). Осуществление дифференцированного подхода, в том числе отсутствие домашнего задания для ряда учащихся.

10.  Итоги урока (как подводились).

11.  Использование мультимедийного сопровождения, ТСО, наглядных пособий (их эффективность).

12.  Реализация требований единого речевого режима.

13.  Перегрузка учащихся на уроке или, наоборот, недооценка их сил (как этого избежать?). Учёт интеллектуального и физического развития детей в классе.

14.  Достигнуты ли цели урока, соответствовала ли организация урока его целям? Если нет, то указать почему.

15.  Рекомендации по улучшению качества работы учителя и учащихся на уроке.

Примечание. Если урок повторения (закрепления) материала, то действуют пп. 1 – 4, далее:

·         Осуществление на уроке обобщения и систематизации теории и совершенствования практических навыков учащихся. Насколько рационально соотносились на уроке различные виды работ. Осуществление дифференцированного подхода к обучению на этапе повторения, обобщения материала. Удельный вес самостоятельной работы, работы в парах. Далее - с пункта о домашнем задании.

                             Памятка по анализу и самоанализу урока

Основные элементы анализа

·         анализ цели

·         содержание

·         методики

·         организация урока

·         анализ условий протекания урока

·         вывод об уроке по результативности

Критерии результативности урока

·         мировоззренческая эффективность (четкое выделение идей)

·         вклад урока в приобщение учащихся к нравственным ценностям

·         активность детей на уроке

·         качество знаний

Предложения учителю

·         по закреплению всего позитивного

·         рекомендации по совершенствованию технологии урока

·         предложения по эффективности урока

Анализ урока

1.      Анализ целей урока и их достижения

·          оценка правильности и обоснованности определения учителем задач образования, воспитания и общего развития учащихся. Их направленность на высокий конечный учебно-воспитательный результат урока;

·          учёт при определении целей урока  его места в системе уроков;

·          целенаправленность деятельности учителя и учащихся на уроке;

·          достижение целей, учебно-воспитательная результативность урока как основной критерий оценки урока и его слагаемых.

2.      Анализ содержания урока

·          реализация воспитательного потенциала содержания урока;

·          дифференциация и интеграция знаний;

·          чёткое выделение учителем основного содержания темы как объекта прочного усвоения на уроке;

·          использование на уроке различных источников знаний;

·          включение в содержание темы сведений о новейших достижениях науки, техники, культуры;

·          реализация принципа политехнизма, раскрытие значения знаний для практики, показ их применения на предприятиях, в быту, в сфере общественных отношений, включение в ход урока профориентационного  и краеведческого материала;

·          включение в содержание урока деятельности по развитию учебных умений и навыков;

·          содержание ответов учащихся и комментария учителя.

3.      Методика проведения урока

·          соответствие использованных методов  цели и содержанию урока, эффективность их применения;

·          интенсивность учебной деятельности школьников на уроке;

·          организация самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока;

·          использование нетрадиционных педагогических технологий (изучение материала крупными блоками, использование опор, приёма, опережения и т.д.);

·          методика развития общих учебных умений и навыков;

·          методы проверки знаний. Сочетание текущей проверки с тематической, обоснованность оценки знаний;

·          эффективность использования на уроке наглядности, технических средств;

·          оптимальность выбора учителем сочетания форм обучения - индивидуальной, парной, групповой, коллективной в рамках фронтальной;

·          организация домашней работы.

4.      Организация урока

·          тип  и структура урока, их  соответствие цели, содержанию и методам, перестройка структуры в целях повышения эффективности урока;

·          подготовка учащихся к уроку (наличие на партах тетрадей, учебников, ручек и т.д.);

·          постановка учебных задач, определение плана предстоящей работы;

·          организационная чёткость, рациональное распределение и использование учебного времени;

·          поведение учащихся на уроке, их прилежание;

·          подведение итогов урока.

5.      Условия проведения урока

·          обстановка в классе: чистота, освещённость, проветрено ли помещение, размещение учащихся. Физкультпаузы.

·          учёт учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Формирование мотива и умения;

·          микроклимат на уроке. Стиль взаимоотношений учителя и учащихся, реализация идей педагогики сотрудничества. Собранность и самообладание учителя, его оптимизм.

6.      Выводы

·          общая оценка  урока по его результативности: образовательной и воспитательной эффективности, содействие общему развитию учащихся, степени усвоения основного содержания новой темы непосредственно на уроке;

·          краткая характеристика основных достоинств и упущений;

·          учёт ранее высказанных замечаний и рекомендаций.

7. Предложения

·          рекомендации по закреплению и развитию положительных качеств урока;

·          предложения (предписания) по повышению результативности урока;

·          советы по совершенствованию технологии урока;

·          рекомендации по изучению соответствующей  литературы, посещению уроков других учителей.